【设计意图：如果说，前面学生的初读感受是教学的起点，深入理解父亲对鸟的熟悉、了解、喜爱是这一板块教学终点的话，以下几个步骤就是教学活动台阶。1.在理解“热腾腾、喙、舒畅”等词语的基础上读懂句子，了解鸟的习性，并能概括鸟味从何而来。2.在此基础上，关注表达形式。从引号用法入手，引导学生评鉴，并通过朗读，进一步感受父亲对鸟习性的熟悉，介绍的清楚。3.综合概括，整理语言，能有理有据作出判断。通过几个活动台阶，学生对父亲“知鸟”呈现逐步深入的过程。同时，这也是引导学生体验由读到评，依读来评，初步“学会判断”的过程。】

　　板块三：理解运用，感受父亲“寻鸟”的细致

　　5.也有人说“父亲善于观察”，同意吗？

　　①判断需要依据，别着急，再次回到课文中去，不出声，静心阅读2~11段，用“——”画出能体现父亲善于观察的语句。

　　②理解站定，望了又望，闻了又闻

　　③写父亲专注投入的还有哪句？

　　“我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。”

　　a.读好长句子

　　b.理解“凝神静气”

　　c.去掉“像树一样兀立”好不好？

　　④父亲是朝怎样的树林望了又望，闻了又闻？

　　理解“幽深”“雾蒙蒙”

　　⑤我有没有望见鸟，闻到鸟味？

　　从哪儿看出来的？找出来，读读

　　“并没有……鸟叫。”——“茫茫然”

　　“我仔细……叶子。”

　　“我只闻到……气味。”

　　谁能把我的表现连起来说说，同桌一起练练。